😄序：清明节前回老家，计划在昌乐停留一站，看望高中的老师们，同时向孩子们分享自己十年的坎坷之路和经验；前一天晚上匆匆准备了讲稿，但是一节课的时间更多要即兴发挥，时间太快，感觉好多话没有说完就是尽头，犹似人生匆匆我如过客。事后多种不舍，索性整理一下当时即兴发挥的内容，再稍作修改，记录在册。

毕业十年，犹似转瞬之间，说是七年大学三年工作，我更愿意归纳为三年社团、两年学术、四年工作。回想起来，尽是坎坷和纠结，但正是在不断的坎坷和纠结中才得以成长，我敢说，自己和十年前的自己，已经判若两人，回望恍如隔世。
所以，当我独自一人走在高中的校园里，操场上的女孩子天真地看着我，我就想起来《老男孩》漫步操场的那一步，我们可以看透学弟学妹炫耀青春的眼神，他们却无法体会过来人的一丝忧伤和不舍。
十年啊。

以未来看高考

既然在给高二的孩子们分享，当然先从大家绕不开的高考开始说起。一方面，我们要认识到高考是重要的阶段性的门票，要努力得之而后快，另一方面，又要努力做到不贪恋，不愤然，积极面对，专注于自我的完善和成长。

一、成功是一种能力而非目标

我在楼道里看到一篇讲“才女林曦”的文章，她说“幸福是一种内在的能力，而不是外在的某种东西，所以用追求或找的方法，只会让幸福变得越来越飘渺。”成功也是如此，每个人都期望成功，不管成功的具体结果和形态是什么，但是，成功其实也是一种能力，而不是在我们之外的某种东西。如果不是专注于培养这种能力，反而专注于一个劲儿地去寻找和追求，多半不会如愿。成功和幸福，都是我们自我完善之路的自然而然的结果，瓜熟蒂落，修道成仙，能力和结果是两件事情。

高考，是大多数人取得成功的一个门槛，一个阶梯，一张船票。它是自我修炼之路上的阶段性阶梯。
有人说，高考无意义，从某种程度上说，是无意义，但是努力度过高考而来的那种精神和心性，却将成为我们的财富。我老师教导我说“积极地面对当下、智慧地打造自己”，积极的接纳，而不是一味的抱怨（抱怨的本质就是消极地改变自己适应环境），才是更佳健康的态度。

二、高考如筏，渡而弃之

高考是一张门票，虽然对于不同的人而言通往不同的地方，那一旦度过了高考之后，又当如何？
佛经里讲，要把佛说的法当成是渡生死之河的筏子，高考也是一个筏子。我们不要在过河之后还要痴迷地背着过河用的筏子不撒手（执著），也不必要过河之后再去抱怨这个筏子多么难以驾驭（愤青）。

很多人羡慕高考之后进入大学的场景，我觉得大学中有几类人，一类人是在大学里依然抓着应对高考的学习方式不撒手，成为了知识的复印机和学习的机器，可以取得高分拿到奖学金，却无法面对社会现实，这一类人有典型的高考后遗症；另一类人在大学中走向了高考前的反面，过度的自我放纵和任性，沉迷在游戏或社交中不能自拔，耽搁了大好的青春年华，这一类人不自觉地患上了愤青综合症。

最可贵的一类人就是能逐步的认识到高考对自己的局限和某种“精神的迫害”，因此闻鸡起舞、发奋图强，尽快地找到自己的兴趣、爱好并不断挑战自我的局限，这一类人能做到出淤泥而不染，专注于自我的完善。
从高考之后看高考，也许心态就会放下好多，不执著，又不愤愤，择乎中庸，过而舍之。

高考之后的情景

与高考已经远离，自知已经没有资格再去多说如何备战高考之路的话，那就讲一讲高考之后的情景，让大家对未来充满期待和期许，同时隐约地感受以后的方向。时间仓促，我简短地概括高考之后的几点经验，如下，

1、学习是最根本的能力

这个变化迅速的时代，我自己都已经感到恐惧了，我觉得自己对计算机已经是新潮的了，但是当朋友和我谈起VR技术，对于它的现实应用，我都有些震惊了。德鲁克曾经在书中详述印刷术对于欧洲的革命性意义，现如今信息技术的革命对于整个社会和经济的刺激性推动，有过之无不及。

因此，学习能力就成了这个时代真正可贵的品质之一。信息时代，人会加速衰老，缺乏学习能力的人会成为社会的衰老细胞被快速地代谢掉，我们身边很多三十岁的年轻人，当下的状态，就已经预示了十年之后乃至二十年后的状态。一个快速学习的人，外人看不懂他的动向，而那些不善于学习的人，一眼就可以望穿三十年之后的光景。

所以，跟随让你钦佩的人工作，并保持学习和学以致用的动力，就是弥足珍贵的成长机会。

2、创新而非守旧

我曾在大学期间用六年的时间反复学习一门选修课，只因为我知道十年之后，只有这门课程能在我心中留下烙印，因为其他的课程多半是教我如何面对“静”和“过去”，而这门课才教我如何面对“变化”和“未来”，这就是王思悦老师的《发明创造学》。高考之后，我们有更多的自我选择的机会，如果有幸遇到一位好的老师，那“一位老师就胜似一所大学”。

我也曾反复讲过那个博三的学生抱怨筷子的例子，以此说明从抱怨到创新的转变，其实就在心念之间——抱怨在本质上是消极地改变自己去适应环境，而创新的本质则在于积极的改变自己与外部环境的关系，特别是创造性地改变所面对的事物，不管是筷子，还是机器，还是工作。

创新不是与生俱来的能力，而是需要启蒙和工具的引导，这就需要我们吸取前人的经验，掌握创造性的工具和方法，并不断地在工作中尝试、试错和改进。

3、训练优势而不是补足短板

高考之前，老师教我们要全面发展，不能有学科偏废，其实这与社会是不同的。进入社会之后，最经济和最有效率的方式不是补足我们的短板，而是不断的强化我们的优势，同时通过团队合作弥补自己的不足。

每一个的性格和特长是生而不同的，而我们的人生又无法回头，每一个选择都意味着巨大的机会成本，在选择面前，我们必须选择值得我们全情投入的工作，我们的短板所在正是某些人的优势，找到生命中和我们搭档的人，用信任交换优势。

德鲁克的一篇文章，深刻地讲述了这个观点，我几乎是每年重读一次。一个人从不足到优秀，比从优秀到卓越要耗尽更多的时间。 而每个人的学习方式和工作方式，几乎注定不同。不要去用短短的几十年挑战你与生俱来的天性。 —— 成长手记60:每年一读之《自我管理》

4、成为知识工作者，而不是无产者

王老师曾用一个词“智识分子”来超脱庸俗的“知识分子”的教育目标，知识诚然很重要，但是随着知识大爆炸，重要的已经不再是谁拥有知识的多寡，而是谁对所拥有的知识有独到的见解和分析，也就是从“知”到“智”的转变。

德鲁克提出，21世纪工作的主要挑战，是知识工作者的工作效率。他们拥有专业知识，也就是拥有可以带来效益的生产资料，而且知识这种生产资料和人是一体的，合一的。马克思笔下的无产者是与生产资料分离的，而21世纪的知识工作者从这个意义上讲成为了有产者。

这，应该成为教育的目标，也应该引导高考之后的学习和生活。

最重要的补充

前几天又瞥见了自己的一篇长日记“愤青的历史及超越”，关于“愤青”的话题，其实值得每一个有梦想的人深刻反思，当然，这个话题，应该拿到大学毕业之后，甚至进入工作之后再去谈更合适，但是我想以我自己的一句话总结：

“我不后悔，我愤青过；我很幸运，我只是愤青过。”

 

2016-04-9 整理／
2016-04-10 修改
2020-5-1 重读修改